[DENOMINAZIONE DELL’ISTITUZIONE SCOLASTICA]	
[Sede associata-staccata/Plesso]	
[Ordine di scuola]	

a.s. __________________	

	
PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO	
ai sensi della L. n.170/2010 “Nuove norme in materia di disturbi specifici d'apprendimento in ambito scolastico” e delle “Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento” allegate al D.M. n.5669/2011	

	
[Cognome e Nome dell’allievo/a]	
Classe e sez. – Indirizzo	

Sezione 1 - DATI E INFORMAZIONI GENERALI	
 relativi all’aLLIEVO/a	
DATI ANAGRAFICI e RECAPITI	
	
	Cognome e nome			
	Luogo e data di nascita			
	Residenza			
	Indirizzo E-mail			
	Telefono/Cellulare			

NUCLEO FAMILIARE	
	
	Gr. di parentela	Cognome e nome	Data di nascita	Titolo di studio	Professione		
						+	
	
L’allievo vive in famiglia      £ SI    £ NO	[Se NO, specificare]	
	
Note/ulteriori informazioni: …………		

DOCUMENTAZIONE	

	
Diagnosi di	£ dislessia	£ disgrafia	£ disortografia	£ discalculia	
					
Altri disturbi specifici in comorbilità	£ …………	£ …………	£ …………	£ …………	
	
Certificazione	Data e luogo	__ / __ / ____	…………	
	Ente e medico specialista	…………	
	
Note/ulteriori informazioni: …………	

EVENTUALI INTERVENTI RIABILITATIVI	
	
PREGRESSI	£ SI     £ NO		
Tipologia di intervento:	£ Logopedico	£ Altro	[Se ALTRO, specificare]	
	
IN CORSO	£ SI     £ NO	
Tipologia di intervento:	£ Logopedico	£ Altro	[Se ALTRO, specificare]	
Sede dell’intervento:	…………………………………………	Ore settimanali:	…………	
Nominativo dell’operatore:	………………………………………….	
	
Note/ulteriori informazioni: …………	
	
 relativi al contesto scolastico
	
DESCRIZIONE DELLA SCUOLA	
	
……………………………………	

DESCRIZIONE DELLA CLASSE	
	
Classe e sezione:		Indirizzo: …………	
	
……………………………………	

TEAM DOCENTI / CONSIGLIO DI CLASSE	
	
	Cognome e nome	Ambito di competenza	Continuità	n° anni		
					+	
	
Nome del docente coordinatore del Team docenti/Consiglio di classe:	…………	

COLLABORAZIONI	
	
Scuola-famiglia	…………	
	
Scuola-équipe psico-medica	…………	
	
Eventuali altre collaborazioni	…………	
	
 relativi all’allievo/a nel contesto scolastico	
Scolarità pregressa	
	
	dall’a.s.	Ordine di scuola	Denominazione dell’Istituto	Percorso scolastico		
	201_/__	Infanzia		[Regolare o trattenuto]	n° di anni		+	
	201_/__	Primaria		[Regolare o trattenuto]	n° di anni		+	
	201_/__	Sec. I grado		[Regolare o trattenuto]	n° di anni		+	
	201_/__	Sec. II grado		[Regolare o trattenuto]	n° di anni		+	
	
Nel precedente corso di studi è stato redatto il PDP?	£ SI     £ NO	
	
Se si la scuola ne è in possesso?	£ SI     £ NO	
	
Note/ulteriori informazioni: …………	

FREQUENZA NELL’A.S. IN CORSO	
	
Frequenza regolare	£ SI      £ NO	[Se NO, specificare]	
	
Note/ulteriori informazioni: …………	

Sezione 2 - VALUTAZIONE DELLE ABILITÀ E DEI COMPORTAMENTI	
A)	DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILITà STRUMENTALI	

LETTURA	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Velocità	□ scorrevole	□ lenta	□ stentata	□ molto lenta	
Correttezza	□ adeguata	□ non adeguata	□ con sostituzioni	□ con scambio di grafemi	
Comprensione	□ completa e analitica	□ globale	□ essenziale	□ scarsa	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

SCRITTURA	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Carattere di scrittura	□ solo maiuscolo	□ …………	
Copia da lavagna o testo	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Nel dettato				
Sotto dettatura	□ corretta	□ poco corretta	□ scorretta	
Difficoltà a seguire la dettatura	□ spesso	□ talvolta	□ mai	
Tipologia di errori	□ fonologici	□ non fonologici	□ fonetici	
Nella produzione autonoma				
Aderenza alla traccia	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Correttezza della struttura morfo-sintattica	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Correttezza della struttura testuale	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Correttezza ortografica	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Uso punteggiatura	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

GRAFIA	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Leggibile	□ si	□ no	□ incerto		
Tratto	□ regolare	□ premuto	□ ripassato	□ incerto	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

CALCOLO	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Recupero di fatti numerici	□ adeguato	□ parziale	□ non adeguato	
Automatizzazione dell’algoritmo procedurale	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Errori di processamento numerico	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Uso algoritmi di base del calcolo scritto	□ adeguato	□ parziale	□ non adeguato	
Uso algoritmi di base del calcolo a mente	□ adeguato	□ parziale	□ non adeguato	
Capacità di problem solving	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Comprensione del testo di un problema	□ adeguata	□ parziale	□ non adeguata	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

B) Descrizione DELLE CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO	
PROPRIETÀ LINGUISTICHE	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Difficoltà nella strutturazione della frase	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Difficoltà nel reperimento lessicale	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Difficoltà di organizzazione del discorso	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Uso prevalente del dialetto	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Uso di linguaggi alternativi e integrativi	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	
		
MEMORIA	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Difficoltà nel processo di memorizzazione di	
categorizzazioni	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
tabelline, formule, strutture grammaticali, poesie, …	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
sequenze, procedure, algoritmi	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	
		
ATTENZIONE	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Difficoltà nell’attenzione	
divisa	(fare due o più cose insieme: parlare e camminare, scrivere e ascoltare, …)	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
selettiva	(selezionare tra fonti di stimolazione in competizione, scegliere priorità e concentrarsi su un singolo aspetto)	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
sostenuta	(mantenere l’attenzione su stimoli target per un protratto periodo di tempo)	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	
				
AFFATICABILITÀ	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Presenta affaticamento in compiti prolungati nel tempo	□ si	□ no	
Necessità di pause di recupero prolungate	□		
Necessità di pause di recupero brevi ma frequenti	□		
Note/ulteriori informazioni:  ………………	
	
PRASSIE	
Dalla diagnosi dello specialista:	
…………	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Mostra difficoltà	
nell’area prassico-manuale (utilizzo di strumenti tecnici quali squadrette, righello, compasso, forbici, …)	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
nell’area visuo-costruttiva (copiare dalla lavagna, affrontare proposte che richiedono una continua analisi visuo-spaziale come schemini e collegamenti con frecce, …)	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
di orientamento e organizzazione spaziale (quaderni disordinati, organizzazione dello spazio foglio, incolonnamento dei numeri …)	□ mai	□ talvolta	□ spesso	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

C) Descrizione DI ULTERIORI ASPETTI SIGNIFICATIVI	
MOTIVAZIONE	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Autostima	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Consapevolezza delle proprie difficoltà	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Consapevolezza dei propri punti di forza	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Partecipazione al lavoro scolastico	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

ATTEGGIAMENTI E COMPORTAMENTI RISCONTRABILI A SCUOLA	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Accettazione e rispetto delle regole	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Relazione con i compagni	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Relazione con gli adulti	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Collaborazione	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Rispetto degli impegni	□ adeguato	□ poco adeguato	□ non adeguato	
Autonomia nel lavoro	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Accettazione di misure compensative e dispensative	□ adeguata	□ poco adeguata	□ non adeguata	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

STRATEGIE UTILIZZATE NELLO STUDIO	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Sottolinea, identifica le parole chiave… (specificare) …	□ efficacemente	□ da potenziare	□ da sviluppare	
Costruisce schemi, mappe… (specificare) ……………..	□ efficacemente	□ da potenziare	□ da sviluppare	
Utilizza strumenti informatici… (specificare) …………	□ efficacemente	□ da potenziare	□ da sviluppare	
Utilizza strategie di memorizzazione… (specificare)…..	□ efficacemente	□ da potenziare	□ da sviluppare	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

APPRENDIMENTO DELLE LINGUE STRANIERE	
Dall’osservazione nel contesto scuola/classe:	
Difficoltà nella pronuncia	□ si	□ no	□ talvolta	
Difficoltà nella scrittura	□ si	□ no	□ talvolta	
Difficoltà di acquisizione degli automatismi grammaticali di base	□ si	□ no	□ talvolta	
Difficoltà nell’acquisizione di nuovo lessico	□ si	□ no	□ talvolta	
Differenze tra comprensione del testo scritto e orale  	□ si	□ no	□ talvolta	
Differenze tra produzione scritta e orale	□ si	□ no	□ talvolta	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	

DESCRIZIONE DELL’AMBIENTE DUCATIVO	
Nelle attività a casa l’alunno:	
□  è seguito da un Tutor nelle seguenti discipline:	………………………………………………………………….	
con cadenza 	□ quotidiana	□ settimanale	□ quindicinale	□ altro	…………………………………..	
□  non è seguito da un Tutor e la famiglia si dichiara impegnata nel seguirlo nelle seguenti discipline:	
………………………………………………………………………………………………………………………...	
□  non è seguito da un Tutor e la famiglia si dichiara impegnata nel seguirlo nelle seguenti discipline:	
Note/ulteriori informazioni:  ………………	
	
INFORMAZIONI GENERALI RELAIVE ALL’ALUNNO/STUDENTE
(nella scuola secondaria tali informazioni saranno fornite direttamente dallo studente)	
(Interessi, difficoltà, attività in cui si sente capace, punti di forza, aspettative, richieste, altro)	
………………

Sezione 3:	MISURE DIDATTICHE FUNZIONALI ALL’APPRENDIMENTO	
Prospetto riassuntivo delle indicazioni fornite da ciascun docente del Team Docenti/Consiglio di classe per l’anno scolastico in corso.
Le seguenti misure saranno sottoposte periodicamente a monitoraggio per valutarne l’efficacia e il raggiungimento degli obiettivi (L.170/2010 art.5, c.3).	

AMBITI DISCIPLINARI / MATERIE 
STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE 	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	
Proporre contenuti essenziali e fornire chiare tracce degli argomenti di studio													
Utilizzare mediatori didattici (mappe strutturate, schemi procedurali, formulari, tabelle, glossari, software didattici) sia durante le lezioni che in fase di verifica													
Fornire il materiale strutturato utilizzato nelle lezioni in formato digitale o in fotocopia													
Integrare libri di testo con appunti su supporto digitalizzato o su supporto cartaceo stampato adattato per tipologia di carattere e di spaziatura (preferibilmente VERDANA o ARIAL 12-14)													
Fornire fotocopie adeguatamente ingrandite													
Consentire l’uso del registratore MP3 o altri dispositivi per la registrazione delle lezioni													
Accertarsi della comprensione delle consegne per i compiti a casa													
Evitare un eccessivo carico di lavoro a casa													
Incentivare/ avviare all’uso della videoscrittura, soprattutto per la produzione testuale o nei momenti di particolare stanchezza/illeggibilità del tratto grafico													
Privilegiare l’utilizzo corretto delle forme grammaticali rispetto alle acquisizioni teoriche delle stesse													
Curare la pianificazione della produzione scritta, finalizzata ad organizzare e contestualizzare il testo													
Garantire l’approccio visivo e comunicativo alle Lingue													
Accettare un traduzione fornita “a senso”													
Privilegiare l’apprendimento esperienziale e laboratoriale													
Consentire tempi più lunghi per consolidare gli apprendimenti													
Fornire, in tempi utili, copia delle verifiche affinché possa prendere atto dei suoi errori													
Altro .......................................................................................................................................................................													

AMBITI DISCIPLINARI / MATERIE 
MISURE DISPENSATIVE/ COMPENSATIVE 	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	
Consentire l’uso del carattere stampato maiuscolo													
Limitare o evitare la lettura ad alta voce all’alunno													
Dispensare, quando possibile, dal linguaggio scritto, prediligendo il linguaggio verbale e iconico													
Evitare la copiatura dalla lavagna													
Evitare la scrittura sotto dettatura, soprattutto durante le verifiche													
Fornire la lettura ad alta voce del testo delle consegne degli esercizi, anche durante le verifiche, da parte del docente o di un tutor													
Fornire l’esempio dello svolgimento dell’esercizio e/o l’indicazione dell’argomento cui l’esercizio è riferito													
Consentire un tempo maggiore per gli elaborati													
Ridurre la richiesta di memorizzazione di sequenze/lessico/poesie /dialoghi/formule													
Far utilizzare schemi riassuntivi, mappe tematiche, mappe concettuali, schemi procedurali													
Far utilizzare il PC (per videoscrittura correttore ortografico, audiolibri, sintesi vocale)													
Far utilizzare la calcolatrice													
Far utilizzare vocabolari elettronici													
Altro .......................................................................................................................................................................													

AMBITI DISCIPLINARI/MATERIE 
MODALITÀ DI VERIFICA E VALUTAZIONE 	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	...	
Privilegiare nelle verifiche scritte ed orali concetti e terminologie utilizzate nelle spiegazioni													
Concordare interrogazioni orali programmate													
Evitare la sovrapposizione di interrogazioni e verifiche (una sola interrogazione o verifica al giorno e non più di due/tre alla settimana)													
Privilegiare verifiche orali programmate per le materie in cui non sono obbligatorie prove scritte													
Proporre verifiche graduate													
Concordare la tipologia prevalente delle verifiche scritte in base alla tipologia del disturbo (scelta multipla, V/F, aperte)													
Prevedere tempi più lunghi per l’espletamento delle prove scritte o meglio tempi ottimizzati, con riduzione del numero di quesiti e/o meno esercizi per ogni tipologia													
Curare la leggibilità grafica delle consegne nelle verifiche scritte, evitando l’eccessivo affollamento della pagina, eventualmente suddividendo in modo chiaro le varie parti ed esercizi ed utilizzare, se necessario, carattere del testo ingrandito (preferibilmente VERDANA o ARIAL 12-14)													
Evitare nelle domande e nelle risposte a scelta multipla la doppia negazione e frasi di difficile interpretazione													
Fornire la possibilità di prove su supporto informatico													
Utilizzare la compensazione/integrazione orale delle verifiche scritte ritenute insufficienti													
Stimolare e supportare l’allievo, nelle verifiche orali, aiutandolo ad argomentare e senza penalizzare la povertà lessicale													
Consentire la consultazione di mappe e/o schemi sintetici nelle interrogazioni/verifiche													
Fornire l’esempio dello svolgimento dell’esercizio e/o l’indicazione dell’argomento cui l’esercizio è riferito anche in verifica (evidenziare parole chiave)													
Valutare nelle prove scritte il contenuto e non la forma (punteggiatura, lessico, errori ortografici, errori di calcolo e di distrazione in matematica)													
Tener conto nella valutazione delle difficoltà procedurali													
Altro ........................................................................................................................................................													

Sezione 4 - RAPPORTI CON LA FAMIGLIA (E LO STUDENTE)	
La famiglia si impegna a 
-	collaborare con il corpo docente, segnalando eventuali situazioni di disagio
-	sostenere la motivazione e l’impegno dell’alunno o studente nel lavoro scolastico e nel lavoro a casa
-	verificare regolarmente lo svolgimento dei compiti assegnati
-	verificare che vengano portati a scuola i materiali richiesti
-	incoraggiare l’acquisizione di un sempre maggiore grado di autonomia nella gestione dei tempi di studio, dell’impegno scolastico e delle relazioni con i docenti
-	considerare non soltanto il significato valutativo, ma anche formativo delle singole discipline
-	………………

 SOLO PER LA SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO
L’alunno si impegna a
-	collaborare per il raggiungimento degli obiettivi prefissati 
-	chiedere aiuto quando si trova in difficoltà
-	fornire a docenti le informazioni che possono contribuire a comprendere le proprie difficoltà e le modalità per superarle
-	svolgere il lavoro scolastico e il lavoro a casa
-	………………

Al fine di evitare problematiche psicologiche che si potrebbero attivare nell’alunno o studente con DSA per l’utilizzo degli strumenti compensativi e delle misure dispensative, si autorizza il coordinatore del Team docenti/Consiglio di Classe ad avviare, qualora si rendesse necessario (anche su segnalazione della famiglia), adeguate iniziative per condividere con i compagni di classe le ragioni dell’applicazione degli strumenti e delle misure citate nel presente documento.
Il presente PDP è soggetto a verifiche in itinere durante l’anno scolastico e ad eventuali integrazioni/variazioni concordate fra le parti.

il piano didattico personalizzato è stato formalizzato nella seduta del 	__ / __ / ____	

Il Team docenti/Consiglio di classe

Ambito di competenza	Cognome e nome del docente	Firma	

+

Altre figure coinvolte

Ambito di competenza	Cognome e nome	Firma	

+
		Firma	
	Il Dirigente Scolastico		
	Prof./Prof.ssa …………………..		
		Firma	
	Il/I genitore/i		

			
	Lo studente (solo per la sc. Sec. II°)